一、专业定位

教育技术学，是当代教育改革与发展的制高点，是国家教育信息化、智能教育、在线教育建设，迫切需要大力发展的学科。RAYBET雷竞技入口教育技术学专业创办于1983年，是新中国第一个教育技术学(电化教育)本科专业。2003年评为省级名牌专业，2007年评为教育部第一批高等学校教育技术学特色专业，2011年评为省级重点专业，2020年获批为首批国家级一流本科专业建设点，该专业在全国高校教育技术学专业软科排名前三（2021，A+）。本师范专业学生就业地主要在广州、深圳、佛山、珠海、东莞等大湾区各地市。

该专业依托的教育技术学科1986年获得全国第一批硕士学位授予权，1986年获得首批省级重点建设学科，1996年评为“211工程”重点建设学科，1998年获得博士学位授予权，2002年评为国家重点学科，2003年建立教育学教育技术学专业博士后科学研究流动站，具有从学士、硕士、博士到博士后的完整人才培养体系。

二、培养目标

本师范专业面向新时代基础教育改革创新发展需求，遵循“立德树人，追求卓越，自主发展”教育理念，秉承师德高尚、理想远大、信念坚定、情感深厚、业务精湛、意志坚强的骨干专家型教师目标追求，着力培养具有开阔的国际视野，宽厚的科学人文底蕴，坚实的信息素养，深厚的教育情感和突出的教学实践能力的信息技术学科卓越教师。

三、培养规格

学制：学制4年，学习期限3-8年。授予学位：理学学士。

毕业学分与小时：正式课程159学分+师范教育课程实践研习40小时。

培养能够胜任在中小学、职业技术学校、教育信息中心、信息技术企业和相关教育管理部门中从事信息技术课程教学、信息化教育环境建设、教育资源设计开发、人工智能与STEM教育相关的专门人才。包括：具有开阔的国际视野、坚实的教育技术学理论基础；掌握教育信息化建设和管理的方法策略；具备信息技术与教育教学融合创新实践能力；具有良好人文科学素养、较高信息素养和一定艺体素养；掌握教育教学基本理论及基本研究方法；具备自我发展能力的专业化、高素质、创新型中小学信息技术课教师和教育信息化专门人才。

四、课程体系

设置正式课程与非正式课程两个课程系列：正式课程设置了通识教育、大类教育、专业教育和师范教育四类课程，其中，通识教育中设置了“创新创业”、“艺术修养”、“文化传承”、“社会研究”、“科学思维”、“道德推演”和“多元文化”七个模块；开设的核心课程主要包括：教育技术学导论、教育技术研究方法、教学系统设计、信息技术课程及教学、教学媒体的理论与实践、教育电视节目编导与制作、人工智能教育应用、教育软件设计、学习分析技术等课程和实践项目。非正式课程以师范生实践研习的形态呈现。拥有《教学设计原理与方法》、《教学媒体的理论与实践》等8门国家一流本科课程，《人工智能教育应用》、《教育技术学研究方法》、《移动学习的理论技术与实践》等6门省级一流课程，以及17门中国大学MOOC课程，在全国同类专业中数量居首。

五、师资队伍

教育技术系专业现有专任教师41人，博士生导师14人，教授16人，副教授16人；国务院特殊津贴3人，教育部新世纪优秀人才1人，教育部高校教育技术专业教指分委秘书长1人，教育部基础教育教指委分委秘书长1人、委员3人，广东省高等学校教学名师1人，广东特支计划教学名师1人。雄厚的师资力量与办学条件为该师范专业的发展奠定了基础。

六、教学条件

本专业教学条件优秀，人才培养特色优势明显：一是创办专业早、培养模式新、获奖成果多：以科学研究、实践探索和教学改革相结合，已经连续8届获9项国家高等教育教学成果奖（另获基础教育成果奖3项），全国同类学科和专业唯一。二是协同育人强、促进信息化、辐射范围广：拥有国内高校同类学科专业中一流的教学与实验环境，建有中国教育信息化产业技术创新战略联盟、泛珠三角教育信息化协同创新中心、粤港澳促进STEM教育联盟、广东省教育云服务、智慧学习、教育测评大数据三个省级工程技术研究中心；还拥有全国教育技术培训中心、全国多媒体教学软件制作与培训基地等，在全省各地电教部门、各级各类中小学校建有一批优质实习实践基地。